這一兩週準備有關中國流水的意象，談到「推移的悲哀」。
剛好去聽了蔣勳談米開朗基羅有一組雕像：羅倫佐之墓。
這個作品很適合來談「推移的悲哀」，與張九齡「東望何悠悠，西來晝夜流。歲月既如此，為心哪不愁」呼應。
我把米開朗基羅的雕塑，當作一個立體化的詩句，於是就會出現「出位之思」的觀察模式。
這也是以前在成大的時候，教蘇東坡詩的張老師給我的影響。
為著自己能以「出位之思」，看見中西不同的藝術形式之共通性，感到高興。
於是在週一上課之前，興致高昂地製作了好幾張ppt，
想讓同學知道中國文學的觀念，是可以幫助我們看見看不見的東西，深化、接納原有的物像。
找出學習中國文學的意義，一直是我努力的目標。
我無意強加觀念給學生，只希望學生感受到我對中文的熱情，看見如何應用中國文學遺產的方法。這樣就夠了。
若用中國詩歌的對仗方式，可以看到米開朗基羅在羅倫佐教堂設下的隱藏意義。
然後，我們再互相來看「出位之思」的妙用，看見中國文學的特色。
星期一的學生聽得很有趣味，但我那時候的ppt做得還不夠完整，於是週五上課前我再標示一些線條與說明。
結果今天講的時候，我不知台下學生是否有反應，我只知道我的道行不夠。
米開朗基羅的東西太深刻，我在這張圖片上畫出了很多線條與說明，ys看到的時候，他說「這可以寫成一本書了吧？」
我也為自己找到這麼多關連，感到開心。可是我發覺自己的表達有限。
而且，今天我在課堂上完全「爆氣」。有幾位學生遲到，講話的講話，（其實他們平時很乖，但我今天不知為何，完全不能忍受）
結果我在上課一開始，不像平時溫柔敦厚，反而很嚴肅地指出學生的不是，大概這樣的緣故，今天週五班上的上課氣氛不太好。
另一方面，整堂課我看見兩位學生一直滑手機，玩ipad，已經在課堂上暗示不要再玩手機了，我也只能按下脾氣。
最後要結束課程的三十分鐘，我只好說重話：「如果你知道我在說你的話，請把手機收起來。」
而今天的投影機器也不順，要放的資料也沒辦法放。
當下，我覺得可能這班的學生還沒辦法接受太多資料，所以守護天使暫時使機器故障。
我想也好，所以繼續回到課本把應該拼的進度拼起來。
整堂課上完之後，其實我很悶，悶到吃完午餐之後，狂吃哈根達斯的焦糖冰淇淋。
本來想吃Michelle送的Rusk，想想不行，我要在好心情的時候才能吃，這樣才不會辜負了這麼美好的禮物。
老實說，我一開始很氣玩手機的學生，我氣的是他的上課態度，講義看起來沒帶，也不做筆記。
但是我到最後氣的是自己，我忽略了還有更多學生在聽講，我把注意力都放在一個行為不得我意的學生身上，
這對其他同學來說，恐怕是更不公平的。
下午，我也記起以前一個老師跟我說的，生氣是跟自己過不去，別人做錯的事情，我犯得著去理會嗎？
再說，那位學生選擇要這樣聽講，那是他的選擇，選擇要這樣做。我沒辦法去干涉。
後來我漸漸地想到謝錦老師說過的，老師在課堂上無法駕馭學生，無法要求每個學生都要乖乖做筆記，「聽老師的話」。
又想起以前那句話，如果「沒有得到就是學到」，今天我在課堂上看起來沒有得到同學的共鳴（其實我也應該練習不去在意學生的評價）
但是我學到與巨匠相遇的收穫，學到一個老師面對學生的態度，更重要的是謙卑，我離了天主，什麼都做不成。
這就是米開朗基羅教我的事。 下週，還是開心地去上課吧！
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